КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ

П О С Т А Н О В А від 20 квітня 2011 р. N 462 Київ

Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти

Відповідно до статті 31 Закону України "Про загальну середню освіту" ( 651-14 ) Кабінет Міністрів України п о с т а н о в л я є:

1. Затвердити Державний стандарт початкової загальної освіти, що додається.

Установити, що Державний стандарт впроваджується з 1 вересня 2012 року.

2. Визнати таким, що втрачає чинність з 1 вересня 2012 р., пункт 2 постанови Кабінету Міністрів України від 16 листопада 2000 р. N 1717 ( 1717-2000-п ) "Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання" (Офіційний вісник України, 2000 р., N 47, ст. 2033).

3. Міністерству освіти і науки, молоді та спорту вжити заходів для своєчасного розроблення та затвердження типових навчальних планів, навчальних програм для учнів початкової школи з метою забезпечення впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого цією постановою.

Прем'єр-міністр України                              М.АЗАРОВ 

Інд. 70

ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. N 462

ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ початкової загальної освіти

Загальні положення

Цей Державний стандарт початкової загальної освіти (далі - Державний стандарт), розроблений відповідно до мети початкової школи з урахуванням пізнавальних можливостей і потреб учнів початкових класів, визначає зміст початкової загальної освіти, який ґрунтується на загальнолюдських цінностях та принципах науковості, полікультурності, світського характеру освіти, системності, інтегративності, єдності навчання і виховання на засадах гуманізму, демократії, громадянської свідомості, взаємоповаги між націями і народами в інтересах людини, родини, суспільства, держави.

Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого і компетентнісного підходів, що зумовлює чітке визначення результативної складової засвоєння змісту початкової загальної освіти.

У цьому Державному стандарті терміни вживаються у такому значенні:

1) громадянська компетентність - здатність людини активно, відповідально та ефективно реалізовувати права та обов'язки з метою розвитку демократичного суспільства;

2) ключова компетентність - спеціально структурований комплекс якостей особистості, що дає можливість ефективно брати участь у різних життєвих сферах діяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів;

3) ключова компетенція - об'єктивна категорія, що фіксує суспільно визначений комплекс певного рівня знань, умінь, навичок, ставлень, які можна застосувати в широкій сфері діяльності людини (вміння вчитися, загальнокультурна, громадянська, здоров'язбережувальна, соціальна компетентність та компетентність з питань інформаційно-комунікаційних технологій);

4) компетентнісний підхід - спрямованість навчально-виховного процесу на досягнення результатів, якими є такі ієрархічно-підпорядковані компетентності учнів, як ключова, загальнопредметна і предметна;

5) компетентність - набута у процесі навчання інтегрована здатність особистості, яка складається із знань, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізовуватися на практиці;

6) компетенція - суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини;

7) комунікативна компетентність - здатність особистості застосувати у конкретному спілкуванні знання мови, способи взаємодії з навколишніми і віддаленими людьми та подіями, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями;

8) міжпредметна компетентність - здатність учня застосувати щодо міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів і предметних галузей;

9) міжпредметні естетичні компетентності - здатність орієнтуватися в різних сферах життєдіяльності, що формується під час опанування різних видів мистецтва. Предметними мистецькими компетентностями, у тому числі музичними, образотворчими, хореографічними, театральними, екранними, є здатність до пізнавальної і практичної діяльності у певному виді мистецтва;

10) предметна компетентність - освоєний учнями у процесі навчання досвід специфічної для певного предмета діяльності, пов'язаної з набуттям нового знання, його перетворенням і застосуванням;

11) предметна компетенція - сукупність знань, умінь та характерних рис у межах конкретного предмета, що дає можливість учневі самостійно виконувати певні дії для розв'язання навчальної проблеми (задачі, ситуації). Учень має уявлення, знає, розуміє, застосовує, виявляє ставлення, оцінює;

12) предметна математична компетентність - особистісне утворення, що характеризує здатність учня (учениці) створювати математичні моделі процесів навколишнього світу, застосовувати досвід математичної діяльності під час розв'язування навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих задач;

13) предметна природознавча компетентність - особистісне утворення, що характеризує здатність учня розв'язувати доступні соціально і особистісно значущі практичні та пізнавальні проблемні задачі, пов'язані з реальними об'єктами природи у сфері відносин "людина - природа";

14) соціальна компетентність - здатність особистості продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі.

Державний стандарт складається з:

Базового навчального плану початкової загальної освіти згідно з додатком 1 (далі - Базовий навчальний план);

загальної характеристики інваріантної та варіативної складових змісту початкової загальної освіти;

державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів згідно з додатком 2.

У результативній складовій кожної освітньої галузі Державного стандарту визначено державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкової школи, які відповідають змісту і структурі предметних компетентностей.

Протягом навчання у початковій школі учні повинні оволодіти ключовими компетентностями, які передбачають їх особистісно-соціальний та інтелектуальний розвиток, формуються на міжпредметній основі та є інтегрованим результатом предметних і міжпредметних компетенцій.

На основі цього Державного стандарту Міністерство освіти і науки, молоді та спорту розробляє навчальні програми, відповідно до яких здійснюється підготовка варіативних програм і підручників.

Базовий навчальний план

Базовий навчальний план визначає зміст і структуру початкової загальної освіти за допомогою інваріантної і варіативної складових, якими встановлюється погодинне співвідношення між освітніми галузями, гранично допустиме тижневе навантаження учнів та загальнотижнева кількість годин.

Інваріантна складова змісту початкової загальної освіти формується на державному рівні і є обов'язковою для всіх загальноосвітніх навчальних закладів незалежно від їх підпорядкування та форми власності. Інваріантна складова змісту початкової загальної освіти визначається за допомогою таких освітніх галузей, як "Мови і літератури", "Математика", "Природознавство", "Суспільствознавство", "Здоров'я і фізична культура", "Технології" та "Мистецтво". Виключення з інваріантної складової будь-якої з освітніх галузей порушує цілісність загальноосвітньої підготовки на рівні початкової освіти і наступність основної школи.

В інваріантній складовій Базового навчального плану визначено мінімально необхідну кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі.

Варіативна складова Базового навчального плану визначається загальноосвітнім навчальним закладом з урахуванням особливостей регіону, навчальних закладів, індивідуальних освітніх запитів учнів та (або) побажань батьків, або осіб, які їх замінюють. У початкових класах варіативна складова включає години, які виділяються на вивчення навчальних предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять з учнями.

Вивчення предметів, включених до інваріантної та варіативної складових, дає змогу забезпечити належний рівень загальноосвітньої підготовки і соціально-особистісного розвитку учнів молодшого шкільного віку.

Навчальне навантаження учнів складається з годин інваріантної і варіативної складових і не може перевищувати гранично допустимого рівня тижневого навантаження учнів, установленого Базовим навчальним планом та санітарно-гігієнічними нормами організації навчально-виховного процесу.

На основі Базового навчального плану, який визначає загальні засади організації навчально-виховного процесу у початковій школі, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту розробляє типові навчальні плани для загальноосвітніх навчальних закладів, у яких зміст освітніх галузей реалізується шляхом вивчення навчальних предметів і курсів інваріантної складової. На основі типових навчальних планів навчальні заклади складають щороку робочі навчальні плани, в яких конкретизується варіативна складова початкової загальної освіти з урахуванням особливостей організації навчального процесу.

Бюджетне фінансування загальноосвітнього навчального закладу здійснюється відповідно до встановленої базовим навчальним планом сумарної кількості годин інваріантної та варіативної складових з урахуванням можливого поділу класу на групи у процесі вивчення окремих предметів.

Освітня галузь "Мови і літератури"

Метою освітньої галузі "Мови і літератури" є розвиток особистості учня, формування його комунікативної компетентності та загальних уявлень про мову як систему і літературу як вид мистецтва. Зазначена освітня галузь складається з мовного і літературного компонентів.

Мова навчання (українська мова, мови національних меншин)

Метою вивчення української мови, мов національних меншин як мов навчання є формування в учнів комунікативної компетентності шляхом засвоєння доступного і необхідного обсягу знань з мови навчання, опанування всіх видів мовленнєвої діяльності та набуття певного соціального досвіду.

Особливість мови навчання полягає в тому, що вона є не тільки навчальним предметом, а і найважливішим засобом навчання, виховання і розвитку особистості у процесі опанування всіх інших предметів початкової загальної освіти.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

формування в учнів мотивації вивчення мови;

забезпечення гармонійного розвитку усіх видів мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання і письма);

формування комунікативних умінь;

опанування найважливіших функціональних складових мовної системи з урахуванням особливостей фонетичної і граматичної систем кожної з мов навчання;

соціально-культурний розвиток особистості;

формування вміння вчитися.

З урахуванням мети і завдань мовного компонента освітньої галузі виділяються такі змістові лінії: мовленнєва, мовна, соціокультурна і діяльнісна.

Основною змістовою лінією є мовленнєва. При цьому мовна, соціокультурна і діяльнісна змістові лінії спрямовані на забезпечення мовленнєвої.

Мова вивчення (українська мова, мови національних меншин)

Метою навчання української мови як державної та інших мов як навчальних предметів є формування комунікативної компетентності з урахуванням інтересів і можливостей учнів початкової школи.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

створення позитивної мотивації до засвоєння знань;

формування умінь і навичок з усіх видів мовленнєвої діяльності;

засвоєння елементарних знань про найважливіші мовні одиниці, необхідні та достатні для формування мовленнєвих умінь і навичок;

залучення до національної культури народу, мова якого вивчається;

сприяння інтелектуальному, моральному, соціокультурному та естетичному розвиткові особистості.

Зміст навчання української мови як державної та інших мов як навчальних предметів визначається за такими змістовими лініями, як мовленнєва, мовна, соціокультурна, які є взаємозалежними, взаємопов'язаними та спрямованими на формування ключових і предметних компетентностей.

Іноземна мова

Метою вивчення іноземної мови є формування в учнів комунікативної компетентності з урахуванням комунікативних умінь, сформованих на основі мовних знань і навичок, оволодіння уміннями та навичками спілкуватися в усній і письмовій формі з урахуванням мотивів, цілей та соціальних норм мовленнєвої поведінки у типових сферах і ситуаціях.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

правильна вимова і розрізнення на слух звуків, слів, словосполучень і речень;

оволодіння найбільш уживаною лексикою у межах визначеної тематики і сфери спілкування;

отримання уявлення про основні граматичні категорії мови, яка вивчається; розпізнавання відомого лексичного і граматичного матеріалу під час читання та аудіювання і використання його у процесі усного спілкування;

розуміння на слух мовлення вчителя, однокласників, основного змісту текстів з використанням наочності;

участь у діалогічному спілкуванні (вміння вести етикетний діалог і діалог-розпитування під час повсякденного спілкування);

уміння коротко висловлюватися у межах тематики і сфери спілкування, що визначені для початкової школи, відтворювати напам'ять римовані твори дитячого фольклору;

оволодіння технікою читання вголос, читання про себе навчальних та нескладних текстів, використання прийомів ознайомлювального та навчального читання;

правильне написання слів, словосполучень, речень і текстів;

засвоєння елементарних відомостей про країну, мова якої вивчається.

З урахуванням мети і завдань вивчення іноземної мови виділяються такі змістові лінії: мовленнєва, мовна, соціокультурна і діяльнісна.

Літературне читання

метою літературного читання є формування читацької компетентності учнів, яка є базовою складовою комунікативної і пізнавальної компетентності, ознайомлення учнів з дитячою літературою як мистецтвом слова, підготовка їх до систематичного вивчення літератури в основній школі.

У процесі навчання відбувається становлення читача, що здатний до самостійної читацької, творчої діяльності, здійснюється його мовленнєвий, літературний, інтелектуальний розвиток, формуються морально-естетичні уявлення і поняття, збагачуються почуття, виховується потреба у систематичному читанні.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

формування в учнів навички читання як виду мовленнєвої діяльності;

ознайомлення учнів з дитячою літературою в авторській, жанровій, тематичній різноманітності; формування в учнів соціальних, морально-етичних цінностей за допомогою художніх образів літературних творів;

формування умінь сприймати, розуміти, аналізувати різні види літературних і навчальних текстів з використанням елементарних літературознавчих понять;

розвиток мовлення учнів, формування умінь створювати власні висловлювання за змістом прочитаного (прослуханого);

формування в учнів прийомів самостійної роботи з різними типами і видами дитячих книжок; умінь здійснювати пошук, відбір інформації для виконання навчально-пізнавальних завдань;

розвиток творчої літературної діяльності школярів;

виховання потреби у систематичному читанні як засобі пізнання світу, самопізнання та загальнокультурного розвитку.

З урахуванням зазначеної мети і завдань мовного компонента освітньої галузі виділяються такі змістові лінії: коло читання, навичка читання, досвід читацької діяльності і літературна діяльність.

Освітня галузь "Математика"

Метою освітньої галузі "Математика" є формування предметної математичної і ключових компетентностей, необхідних для самореалізації учнів у швидкозмінному світі.

Для досягнення зазначеної мети передбачається формування:

цілісного сприйняття світу, розуміння ролі математики у пізнанні дійсності; готовності до розпізнавання проблем, які розв'язуються із застосуванням математичних методів, здатності розв'язувати сюжетні задачі, логічно міркувати, обґрунтовувати свої дії та виконувати дії за алгоритмом;

вміння користуватися математичною термінологією, знаковою і графічною інформацією; орієнтуватися на площині та у просторі; застосовувати обчислювальні навички у практичних ситуаціях і розуміти сутність процесу вимірювання величин;

інтересу до вивчення математики, творчого підходу та емоційно-ціннісного ставлення до виконання математичних завдань; уміння навчатися.

В освітній галузі виділяються такі змістові лінії: числа, дії з числами; величини; математичні вирази, рівності, нерівності; сюжетні задачі; просторові відношення, геометричні фігури; робота з даними.

Освітня галузь "Природознавство"

Метою освітньої галузі "Природознавство" є формування природознавчої компетентності учня шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу, способів навчально-пізнавальної діяльності, розвитку ціннісних орієнтацій у різних сферах життєдіяльності та природоохоронної практики.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

виховання соціально активної особистості, яка усвідомлює свою належність до різних елементів природного середовища, здатна мислити, бережливо ставиться до природи, людей і самого себе;

формування на доступному рівні цілісної природничо-наукової картини світу, що охоплює систему знань, яка відображає закони і закономірності природи та місце в ній людини;

розвиток розумових здібностей учнів, їх емоційно-вольової сфери, пізнавальної активності та самостійності, здатності до творчості, самовираження і спілкування;

забезпечення єдності інтелектуального та емоційного сприйняття природи з практичною природоохоронною діяльністю;

засвоєння традицій українського народу у відносинах людини з природою;

оволодіння доступними способами пізнання предметів і явищ природи та суспільства.

Освітня галузь "Суспільствознавство"

Метою освітньої галузі "Суспільствознавство" є особистісний розвиток учня, формування його соціальної і громадянської компетентностей шляхом засвоєння різних видів соціального досвіду, що складається із загальнолюдських, загальнокультурних та національних цінностей, соціальних норм, громадянської активності, прийнятої в суспільстві поведінки, толерантного ставлення до відмінностей культур, традицій і різних думок.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

виховання гуманної, соціально активної особистості, яка усвідомлює свою належність до етносоціального та соціально-культурного середовища, здатна розуміти значення життя як найвищої цінності;

оволодіння способами діяльності та моделями поведінки, які відповідають загальноприйнятим нормам моралі та права;

розвиток навичок взаємодії у сім'ї, колективі, суспільстві шляхом активного спілкування із соціальним оточенням, накопичення досвіду комунікативної діяльності, дотримання правил толерантної поведінки, співпереживання і солідарності з іншими людьми у різноманітних життєвих ситуаціях;

формування основ споживчої культури, вміння самостійно приймати рішення щодо власної поведінки.

Соціальна і громадянська компетентності як ключові мають міждисциплінарний характер, інтегруються за допомогою всіх освітніх галузей і спрямовуються на соціалізацію особистості, набуття громадянських навичок співжиття і співпраці у суспільстві, дотримання соціальних норм.

Освітня галузь "Здоров'я і фізична культура"

Метою освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура" є формування здоров'язбережувальної компетентності шляхом набуття учнями навичок збереження, зміцнення, використання здоров'я та дбайливого ставлення до нього, розвитку особистої фізичної культури.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

формування в учнів знань про здоров'я, здоровий спосіб життя, безпечну поведінку, фізичну культуру, фізичні вправи, взаємозв'язок організму людини з природним і соціальним оточенням;

формування та розвиток навичок базових загальнорозвивальних рухових дій;

розвиток в учнів активної мотивації дбайливо ставитися до власного здоров'я і займатися фізичною культурою, удосконалювати фізичну, соціальну, психічну і духовну складові здоров'я;

виховання в учнів потреби у здоров'ї, що є важливою життєвою цінністю, свідомого прагнення до ведення здорового способу життя; розвиток умінь самостійно приймати рішення щодо власних вчинків;

набуття учнями власного здоров'язбережувального досвіду з урахуванням стану здоров'я;

використання у повсякденному житті досвіду здоров'язбережувальної діяльності для власного здоров'я та здоров'я інших людей.

Здоров'язбережувальна компетентність як ключова формується на міжпредметному рівні за допомогою предметних компетенцій з урахуванням специфіки предметів та пізнавальних можливостей учнів початкових класів.

Здоров'язбережувальна компетентність формується шляхом вивчення предметів освітньої галузі "здоров'я і фізична культура" і передбачає оволодіння учнями відповідними компетенціями.

З урахуванням мети і завдань зміст освітньої галузі визначається за такими змістовими лініями: здоров'я і фізична культура.

Освітня галузь "Технології"

Метою освітньої галузі "Технології" є формування і розвиток в учнів технологічної, інформаційно-комунікаційної та основних компетентностей для реалізації їх творчого потенціалу і соціалізації у суспільстві. Технології у початковій школі є однією з ланок неперервної технологічної освіти, що логічно продовжує дошкільну освіту, створює базу для успішного опанування учнями технологій основної школи та здобуття професійної освіти.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

формування уявлення про предметно-перетворювальну діяльність людини, світ професій, шляхи отримання, зберігання інформації та способи її обробки; здатності до формулювання творчих задумів, усвідомленого дотримання безпечних прийомів роботи та користування інструментами і матеріалами;

розвиток пізнавальної, художньої і технічної обдарованості, технічного мислення у процесі творчої діяльності, навичок ручних технік обробки матеріалів, уміння користуватися технічною термінологією, художньою та графічною інформацією, вміння працювати з комп'ютером;

виховання готовності до вирішення побутових питань шляхом застосування алгоритмів виконання технологічних завдань та навичок технологічної діяльності у практичних ситуаціях.

Зміст галузі "Технології" визначається за такими змістовими лініями: ручні техніки обробки матеріалів, технічна творчість, декоративно-ужиткове мистецтво, самообслуговування та ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями.

Освітня галузь "Мистецтво"

Метою освітньої галузі "Мистецтво" є формування і розвиток в учнів комплексу ключових, міжпредметних і предметних компетентностей у процесі опанування художніх цінностей та способів художньої діяльності шляхом здобуття власного естетичного досвіду.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

виховання в учнів емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва та дійсності, розвиток художніх інтересів і потреб, естетичних ідеалів, здатності розуміти та інтерпретувати твори мистецтва, оцінювати естетичні явища;

формування в учнів на доступному рівні системи художніх знань і вмінь, яка відображає цілісність та видову специфіку мистецтва;

розвиток емоційно-почуттєвої сфери учнів, їх художніх здібностей і мислення, здатності до самовираження та спілкування.

Зміст освітньої галузі "Мистецтво" визначається за такими змістовими лініями: музична, образотворча та мистецько-синтетична (відповідно хореографічного, театрального та екранних видів мистецтва), які реалізуються шляхом вивчення окремих предметів або інтегрованих курсів.

Додаток 1 до Державного стандарту

БАЗОВИЙ навчальний план

----------------------------------------------------------------------
|        Найменування освітньої галузі     | Кількість годин у       |
|                                          | класах на тиждень       |
|                                          |-------------------------|
|                                          | 1  | 2  | 3  | 4  |разом|
|--------------------------------------------------------------------|
|                      Інваріантна складова                          |
|--------------------------------------------------------------------|
|Мови і літератури                         | 8  | 9  | 9  | 9  |  35 |
|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|
|Математика                                | 4  | 4  | 4  | 4  |  16 |
|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|
|Природознавство                           | 2  | 2  | 2  | 2  |  8  |
|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|
|Суспільствознавство                       |    |    | 1  | 1  |  2  |
|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|
|Здоров'я і фізична культура*              | 4  | 4  | 4  | 4  |  16 |
|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|
|Технології                                | 1  | 2  | 2  | 2  |  7  |
|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|
|Мистецтво                                 | 2  | 2  | 2  | 2  |  8  |
|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|
|Усього                                    | 21 | 23 | 24 | 24 |  92 |
|--------------------------------------------------------------------|
|                      Варіативна складова                           |
|--------------------------------------------------------------------|
|Додаткові години на вивчення предметів    | 2  | 2  | 2  | 2  |  8  |
|освітніх галузей та курсів за вибором,    |    |    |    |    |     |
|проведення індивідуальних консультацій та |    |    |    |    |     |
|групових занять                           |    |    |    |    |     |
|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|
|Гранично допустиме тижневе навчальне      | 20 | 22 | 23 | 23 |  88 |
|навантаження на учня                      |    |    |    |    |     |
|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|
|Сумарна кількість навчальних годин        | 23 | 25 | 26 | 26 | 100 |
|інваріантної та варіативної складових, що |    |    |    |    |     |
|фінансується з державного бюджету (без    |    |    |    |    |     |
|урахування поділу класів на групи)        |    |    |    |    |     |
----------------------------------------------------------------------
---------------

Примітка. Години, передбачені для фізичної культури освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура", не враховуються під час визначення гранично допустимого навантаження учнів.

Додаток 2 до Державного стандарту

ДЕРЖАВНІ ВИМОГИ до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

------------------------------------------------------------------
|   Зміст початкової загальної   |    Державні вимоги до рівня   |
|             освіти             |  загальноосвітньої підготовки |
|                                |             учнів             |
|----------------------------------------------------------------|
|               Освітня галузь "Мови і літератури"               |
|    Мова навчання (українська мова, мови національних меншин)   |
|----------------------------------------------------------------|
|                        Мовленнєва лінія                        |
|----------------------------------------------------------------|
|Види мовленнєвої діяльності:                                    |
|----------------------------------------------------------------|
|Аудіювання                      |уміти уважно слухати і розуміти|
|                                |текст, запам'ятовувати з одного|
|                                |прослуховування його фактичний |
|                                |зміст, послідовність подій,    |
|                                |визначати основну думку        |
|                                |висловлювання                  |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Говоріння                       |уміти будувати діалог з        |
|                                |урахуванням ситуації та        |
|                                |учасників спілкування,         |
|                                |дотримуватися норм етикету;    |
|                                |переказувати прослухані або    |
|                                |прочитані тексти; створювати   |
|                                |монологічні висловлювання      |
|                                |комунікативного характеру      |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Читання                         |уміти правильно та з розумінням|
|                                |читати тексти, які відповідають|
|                                |віковим можливостям учнів      |
|                                |початкових класів              |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Письмо                          |уміти будувати письмові        |
|                                |перекази і твори з уживанням   |
|                                |виражальних мовних засобів,    |
|                                |висловленням власної думки,    |
|                                |свого ставлення до того, про   |
|                                |що йдеться в переказі або      |
|                                |творі, дотриманням             |
|                                |каліграфічних вимог і          |
|                                |правописних норм у межах       |
|                                |вивченого матеріалу            |
|----------------------------------------------------------------|
|                          Мовна лінія                           |
|----------------------------------------------------------------|
|Текст. Будова тексту. Типи      |знати основні ознаки тексту,   |
|текстів. Навчальні тексти різних|його будову; вміти визначати   |
|стилів                          |тему та мету тексту, практично |
|                                |розрізняти типи і стильові     |
|                                |особливості текстів;           |
|                                |застосовувати здобуті знання   |
|                                |про текст у процесі побудови   |
|                                |власних висловлювань           |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Речення. Види простих речень за |знати основні ознаки речення;  |
|метою висловлювання та          |розрізняти і правильно         |
|інтонацією. Головні і другорядні|інтонувати види речень за метою|
|члени речення. Словосполучення. |висловлювання та інтонацією;   |
|Однорідні члени речення.        |встановлювати логіко-граматичні|
|Звертання. Складне речення      |зв'язки між членами речення;   |
|                                |мати уявлення про              |
|                                |словосполучення; розпізнавати  |
|                                |та вживати однорідні члени і   |
|                                |звертання в реченні; практично |
|                                |розрізняти прості і складні    |
|                                |речення; застосовувати здобуті |
|                                |синтаксичні знання та уміння у |
|                                |власному мовленні              |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Слово. Лексичне значення слова. |уміти пояснювати пряме і       |
|Навчальні словники різних типів |переносне значення слів,       |
|                                |розпізнавати в текстах і       |
|                                |пояснювати синоніми, антоніми, |
|                                |омоніми, найуживаніші          |
|                                |фразеологізми; використовувати |
|                                |здобуті знання з лексики у     |
|                                |власному мовленні; уміти       |
|                                |користуватися навчальними      |
|                                |словниками різних типів        |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Будова слова                    |знати назви значущих частин    |
|                                |слова і вміти знаходити їх у   |
|                                |словах (у нескладних випадках);|
|                                |розпізнавати і добирати        |
|                                |спільнокореневі слова;         |
|                                |застосовувати знання про будову|
|                                |слова в мовленнєвій практиці   |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Частини мови. Загальні відомості|знати назви та істотні ознаки  |
|про граматичні категорії частин |частин мови; розрізняти        |
|мови                            |самостійні і службові частини  |
|                                |мови; розпізнавати частини мови|
|                                |в текстах; правильно вживати   |
|                                |граматичні форми частин мови в |
|                                |усних і письмових              |
|                                |висловлюваннях                 |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Звукова і графічна системи мови |уміти розрізняти звуки і букви;|
|в їх взаємозв'язку. Каліграфія. |орієнтуватися у звуковій       |
|Техніка письма. Алфавіт         |системі мови; дотримуватися    |
|                                |найважливіших орфоепічних норм |
|                                |літературної мови у власному   |
|                                |мовленні; володіти графічною   |
|                                |навичкою і технікою письма;    |
|                                |знати алфавіт; розташовувати   |
|                                |слова за алфавітом і знаходити |
|                                |в словнику потрібне слово      |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Правопис. Найуживаніші          |уміти каліграфічно і грамотно  |
|орфографічні та пунктуаційні    |списувати і писати з голосу    |
|правила (норми). Орфографічний  |тексти з дотриманням вивчених  |
|словник                         |правил орфографії і пунктуації;|
|                                |дотримуватися правил правопису |
|                                |під час побудови письмових     |
|                                |зв'язних висловлювань;         |
|                                |самостійно користуватися       |
|                                |орфографічним словником для    |
|                                |з'ясування правильності        |
|                                |написання слова, його окремих  |
|                                |форм; знаходити і виправляти   |
|                                |орфографічні та пунктуаційні   |
|                                |помилки                        |
|----------------------------------------------------------------|
|                      Соціокультурна лінія                      |
|----------------------------------------------------------------|
|Тематичні групи слів, що        |знати і вміти записувати назву |
|називають державу, її столицю,  |держави та її столиці; знати   |
|державну символіку, реалії      |державні символи України;      |
|життя народу                    |розуміти і пояснювати значення |
|                                |слів - назв предметів побуту,  |
|                                |народних звичаїв;              |
|                                |використовувати тематичні групи|
|                                |слів народознавчого змісту в   |
|                                |мовленні                       |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Фольклорні твори великої і малої|знати казки, пісні, прислів'я, |
|форми                           |приказки, загадки, лічилки;    |
|                                |уміти доречно використовувати  |
|                                |їх в усному і писемному        |
|                                |мовленні для його увиразнення  |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Особливості національного       |знати формули національного    |
|мовленнєвого етикету. Правила   |мовленнєвого етикету і         |
|мовленнєвої поведінки під час   |використовувати їх під час     |
|спілкування                     |спілкування; дотримуватися     |
|                                |правил етикету під час         |
|                                |спілкування з представниками   |
|                                |різних вікових груп і статусів |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Соціальні ролі                  |уміти встановлювати елементарні|
|                                |комунікативні контакти під час |
|                                |виконання тих чи інших         |
|                                |соціальних ролей у різних      |
|                                |життєвих ситуаціях             |
|----------------------------------------------------------------|
|                        Діяльнісна лінія                        |
|----------------------------------------------------------------|
|Загальнонавчальні вміння і      |уміти організовувати свою      |
|навички, зокрема навчально-     |навчальну діяльність;          |
|організаційні, навчально-       |самостійно користуватися       |
|інформаційні, навчально-        |підручником, довідковою        |
|інтелектуальні і творчі,        |літературою; виконувати        |
|контрольно-оцінювальні          |мисленнєві операції:           |
|                                |спостерігати, аналізувати мовні|
|                                |явища, порівнювати,            |
|                                |узагальнювати, виділяти        |
|                                |головне, робити висновки;      |
|                                |висловлювати і доводити власну |
|                                |думку; переносити знання та    |
|                                |способи діяльності в нову      |
|                                |ситуацію; проводити перевірку  |
|                                |та самоперевірку усних         |
|                                |висловлювань і письмових робіт,|
|                                |оцінювати результати навчання  |
|----------------------------------------------------------------|
|    Мова вивчення (українська мова, мови національних меншин)   |
|----------------------------------------------------------------|
|                        Мовленнєва лінія                        |
|----------------------------------------------------------------|
|Аудіювання                      |уміти сприймати і розуміти     |
|                                |мовні одиниці різного рівня,   |
|                                |мовлення вчителя, нескладні за |
|                                |змістом тексти                 |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Говоріння                       |уміти сприймати та будувати    |
|                                |діалогічні і монологічні       |
|                                |висловлювання у таких сферах   |
|                                |спілкування, як особистісна,   |
|                                |навчальна, соціально-побутова  |
|                                |і світ природи                 |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Письмо                          |уміти списувати, писати з      |
|                                |голосу, складати тексти різних |
|                                |типів мовлення, дотримуючись   |
|                                |правил орфографії та пунктуації|
|--------------------------------+-------------------------------|
|Читання                         |уміти читати (вголос і мовчки) |
|                                |правильно та виразно художні і |
|                                |навчальні тексти               |
|----------------------------------------------------------------|
|                          Мовна лінія                           |
|----------------------------------------------------------------|
|Мова як засіб спілкування і     |розуміти значення мови в житті |
|пізнання. Рідна, державна та    |кожного народу, української    |
|інші мови                       |мови як державної              |
|----------------------------------------------------------------|
|                          Звуки і букви                         |
|----------------------------------------------------------------|
|Норми вимови і правопису        |знати звукові та графічні      |
|                                |відмінності мови навчання та   |
|                                |української (інших мов),       |
|                                |володіти нормами вимови і      |
|                                |наголошення                    |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Алфавіт                         |уміти позначати звуки буквами  |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Основні правила правопису       |знати основні орфографічні     |
|                                |правила та вміти їх            |
|                                |застосовувати під час          |
|                                |списування та письма з голосу; |
|                                |уміти писати з дотриманням     |
|                                |вимог до швидкості письма      |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Орфографічний та перекладний    |уміти користуватися алфавітом  |
|словники                        |під час роботи із словниками,  |
|                                |визначати значення слова за    |
|                                |допомогою словників            |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Слово - частина мови            |знати, що в кожній мові        |
|                                |предмети, ознаки, дії,         |
|                                |кількість називаються словами, |
|                                |які служать для зв'язку з      |
|                                |іншими; знати слова мови, що   |
|                                |вивчається як навчальний       |
|                                |предмет, в межах зазначених тем|
|                                |спілкування;                   |
|                                |                               |
|                                |уміти доречно вживати слова і  |
|                                |словесні формули залежно від   |
|                                |ситуації                       |
|                                |                               |
|                                |уміти добирати антоніми і      |
|                                |синоніми, розуміти             |
|                                |багатозначність, переносне     |
|                                |значення слів, знати, розуміти |
|                                |і вживати найпростіші          |
|                                |фразеологізми                  |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Будова слова                    |уміти визначати основу і       |
|                                |закінчення, змінювати          |
|                                |закінчення у зв'язку з іншим   |
|                                |словом;                        |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Основа і закінчення. Складові   |уміти визначати складові       |
|основи. Словотвір               |основи, утворювати             |
|                                |спільнокореневі слова          |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Морфологічні ознаки слова       |уміти визначати і змінювати    |
|                                |слова - різні частини мови     |
|                                |залежно від їх зв'язку з іншими|
|                                |словами                        |
|                                |                               |
|                                |знати і вміти вживати          |
|                                |сполучники, прийменники та     |
|                                |частку "не"                    |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Синтаксичні та пунктуаційні     |уміти утворювати               |
|відомості. Словосполучення.     |словосполучення з прийменниками|
|Речення, його будова. Види      |та без них                     |
|речень за метою висловлювання і |                               |
|за інтонацією. Речення-репліки в|уміти будувати речення,        |
|діалогах                        |визначати головні та           |
|                                |другорядні члени, встановлювати|
|                                |зв'язок між ними               |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Речення з однорідними членами.  |уміти будувати, поширювати,    |
|Способи зв'язку між ними        |інтонувати речення, різні за   |
|                                |метою висловлювання, вживати   |
|                                |такі речення залежно від мети, |
|                                |ставити на письмі відповідні   |
|                                |розділові знаки; уживати кличну|
|                                |форму іменників у питальних та |
|                                |спонукальних реченнях, ставити |
|                                |розділові знаки при звертанні  |
|                                |                               |
|                                |уміти складати та інтонувати   |
|                                |речення з однорідними членами  |
|                                |(із сполучниками та без них),  |
|                                |ставити розділові знаки        |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Текст. Тема і головна думка     |знати основні ознаки тексту,   |
|тексту. Будова тексту. Типи     |його будову; уміти визначати   |
|текстів                         |тему і мету (основну думку)    |
|                                |тексту, практично розрізняти   |
|                                |типи і стильові особливості    |
|                                |текстів; застосовувати здобуті |
|                                |знання про текст у процесі     |
|                                |побудови власних висловлювань  |
|----------------------------------------------------------------|
|                      Соціокультурна лінія                      |
|----------------------------------------------------------------|
|Український соціум (держава, її |знати назву держави, її        |
|символіка, народи, мови)        |столицю, державні символи; мати|
|                                |уявлення про традиції народу,  |
|Матеріальна та духовна культура |мова якого вивчається; знати   |
|народу, мова якого вивчається   |окремі фольклорні твори великих|
|                                |і малих форм; уміти            |
|Народні традиції                |встановлювати елементарні      |
|                                |комунікативні контакти з       |
|                                |однолітками і дорослими під час|
|                                |виконання тих або інших        |
|                                |соціальних ролей у різних      |
|                                |життєвих ситуаціях, толерантно |
|                                |ставитися до думки інших,      |
|                                |знаходити довідкову інформацію |
|                                |за допомогою інформаційно-     |
|                                |комунікаційних технологій      |
|----------------------------------------------------------------|
|                          Іноземна мова                         |
|----------------------------------------------------------------|
|                        Мовленнєва лінія                        |
|----------------------------------------------------------------|
|Сфери спілкування               |аудіювання                     |
|Особистісна                     |                               |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Тематичні блоки:                |                               |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Про себе, родина, друзі, одяг,  |розуміти окремі знайомі слова і|
|місце проживання, відпочинок і  |прості найбільш уживані фрази в|
|дозвілля                        |ситуаціях повсякденного        |
|                                |спілкування, а також невеликі  |
|                                |за обсягом повідомлення та     |
|                                |інструкції                     |
|                                |                               |
|                                |розуміти зміст повідомлення в  |
|                                |межах особистісної, суспільної |
|                                |та освітньої сфери             |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Їжа; основні продукти           |розуміти інструкції і          |
|харчування; природа і погода;   |виконувати їх                  |
|тварини; свята                  |                               |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Публічна                        |                               |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Тематичні блоки:                |                               |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Подорожі, враження від          |розуміти короткі прості        |
|подорожей, короткі відомості про|пояснення, усне спілкування    |
|країну (країни), мова якої      |двох і більше людей; опис,     |
|(яких) вивчається               |сюжетні тексти, розповідь,     |
|                                |повідомлення, пояснення,       |
|                                |запрошення, оголошення в межах |
|                                |особистісної, суспільної та    |
|                                |освітньої сфери спілкування    |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Освітня                         |            читання            |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Тематичні блоки:                |                               |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Навчання у школі, розпорядок    |читати і розуміти навчальні та |
|дня, шкільні предмети,          |нескладні адаптовані автентичні|
|однокласники, види навчальної   |тексти, що стосуються          |
|діяльності                      |особистісної, суспільної та    |
|                                |освітньої сфери, а також       |
|                                |тексти, що відображають        |
|                                |особливості побуту, життя,     |
|                                |культури країни, мова якої     |
|                                |вивчається, та тексти з        |
|                                |незначною кількістю незнайомих |
|                                |мовних одиниць, значення яких  |
|                                |можна визначити за допомогою   |
|                                |здогадки і словника, відповідно|
|                                |до вікових особливостей та     |
|                                |інтересів учнів                |
|                                |-------------------------------|
|                                |говоріння                      |
|                                |-------------------------------|
|                                |монологічне мовлення           |
|                                |-------------------------------|
|                                |уміти висловлювати коротке     |
|                                |повідомлення у межах           |
|                                |відповідної сфери спілкування, |
|                                |передавати основний зміст      |
|                                |прочитаного, побаченого або    |
|                                |почутого, коротко висловлюючи  |
|                                |своє ставлення до осіб, подій, |
|                                |явищ; описувати малюнок (серію |
|                                |малюнків), використовуючи у    |
|                                |разі необхідності вербальні та |
|                                |невербальні опори              |
|                                |-------------------------------|
|                                |діалогічне мовлення            |
|                                |-------------------------------|
|                                |уміти спілкуватися із          |
|                                |співрозмовником у межах        |
|                                |відповідної сфери спілкування; |
|                                |будувати діалог з використанням|
|                                |основних зразків мовленнєвого  |
|                                |етикету, прийнятого у країні,  |
|                                |мова якої вивчається           |
|                                |                               |
|                                |робити запит нової інформації, |
|                                |використовуючи для цього       |
|                                |запитання різних типів;        |
|                                |                               |
|                                |висловлювати емоції (радість,  |
|                                |захоплення, подив, згоду,      |
|                                |незгоду, сумнів) у зв'язку з   |
|                                |почутим від співрозмовника;    |
|                                |ставити запитання              |
|                                |співрозмовникові з метою       |
|                                |з'ясування або уточнення певної|
|                                |інформації у процесі           |
|                                |спілкування, і відповідати на  |
|                                |подібні запитання              |
|                                |                               |
|                                |обмінюватися репліками із      |
|                                |співрозмовником                |
|                                |                               |
|                                |уточнювати зміст почутого в    |
|                                |разі нерозуміння його          |
|                                |-------------------------------|
|                                |письмо                         |
|                                |-------------------------------|
|                                |уміти правильно у письмовій    |
|                                |формі з використанням у разі   |
|                                |необхідності вербальних або    |
|                                |невербальних опор, передати    |
|                                |основний зміст прочитаного,    |
|                                |побаченого або почутого,       |
|                                |коротко висловлюючи своє       |
|                                |ставлення до осіб, подій, явищ |
|                                |описувати малюнок (серію       |
|                                |малюнків), використовуючи у    |
|                                |разі необхідності вербальні    |
|                                |опори у межах відповідної сфери|
|                                |спілкування                    |
|----------------------------------------------------------------|
|                          Мовна лінія                           |
|----------------------------------------------------------------|
|Лексичні одиниці: однослівні    |знати достатню кількість       |
|форми та стійкі словосполучення |лексичних одиниць і уміти      |
|у значеннях, визначених сферами |використовувати їх для         |
|спілкування                     |вираження основних             |
|                                |комунікативних потреб          |
|Граматичні структури та явища,  |                               |
|що використовуються у простих   |уміти правильно вживати        |
|реченнях (фразах) для           |граматичні структури та явища у|
|задоволення повсякденних потреб |простих реченнях (фразах) для  |
|у межах відповідної сфери       |задоволення простих            |
|спілкування                     |повсякденних потреб у межах    |
|                                |відповідної сфери спілкування  |
|----------------------------------------------------------------|
|                      Соціокультурна лінія                      |
|----------------------------------------------------------------|
|Відомості, що належать до       |уміти обмінюватися інформацією |
|культурних цінностей свого та   |і висловлювати свої погляди    |
|інших народів, морально-етичних |простими мовними засобами;     |
|норм, особливостей вербальної та|встановлювати соціальний       |
|невербальної поведінки, що      |контакт (вітання і прощання;   |
|сприяє формуванню умінь         |знайомство; висловлювання      |
|міжкультурного спілкування      |вдячності, вибачення)          |
|----------------------------------------------------------------|
|                        Діяльнісна лінія                        |
|----------------------------------------------------------------|
|Стратегії мовленнєвої           |уміти орієнтуватися в          |
|діяльності, що спрямовані на    |навколишньому середовищі та    |
|виконання навчальних завдань і  |встановлювати соціальний       |
|розв'язання життєвих проблем    |контакт                        |
|                                |                               |
|                                |використовувати набуті знання, |
|                                |уміння та навички; оцінювати   |
|                                |свої досягнення                |
|----------------------------------------------------------------|
|                      Літературне читання                       |
|----------------------------------------------------------------|
|                          Коло читання                          |
|----------------------------------------------------------------|
|Дитяча література в авторській, |орієнтуватися у колі дитячого  |
|жанровій, тематичній            |читання, а саме:               |
|різноманітності:                |                               |
|--------------------------------+-------------------------------|
|твори усної народної творчості; |знати прізвища письменників-   |
|твори видатних письменників-    |класиків, письменників сучасної|
|класиків, сучасних письменників |дитячої літератури та їх твори,|
|України; зарубіжних письменників|з якими учні неодноразово      |
|                                |зустрічалися у процесі         |
|                                |навчання, основні теми дитячого|
|                                |читання; окремі жанри вивчених |
|                                |творів                         |
|--------------------------------+-------------------------------|
|художня література (малі        |розрізняти прозові, поетичні,  |
|фольклорні форми, казки         |драматичні, фольклорні та      |
|(народні, літературні), легенди,|авторські твори                |
|вірші, оповідання, повісті,     |                               |
|п'єси, байки); науково-         |                               |
|пізнавальна, енциклопедична     |                               |
|література, дитяча періодика    |                               |
|--------------------------------+-------------------------------|
|теми дитячого читання: про      |знати, поважати державні       |
|рідний край, Батьківщину,       |національні символи, культуру, |
|природу, дітей, сім'ю, стосунки |національні традиції свого     |
|між людьми, навчання, пригоди,  |народу, інших народів, які     |
|фантастика                      |живуть в Україні та за кордоном|
|                                |                               |
|                                |усвідомлювати морально-етичний |
|                                |зміст творів; роль читання для |
|                                |пізнання навколишнього світу,  |
|                                |формування власної культури    |
|----------------------------------------------------------------|
|                        Навичка читання                         |
|----------------------------------------------------------------|
|Спосіб, правильність,           |володіти повноцінною навичкою  |
|усвідомленість читання, засоби  |читання вголос і мовчки як     |
|виразності усного мовлення;     |загальнонавчальним умінням:    |
|розвиток темпу читання вголос і |сприймати, розуміти зміст      |
|мовчки                          |творів (текстів) різних видів, |
|                                |виділяти в них суттєву         |
|                                |інформацію; читати вголос      |
|                                |правильно, плавно, цілими      |
|                                |словами і групами слів з       |
|                                |дотриманням засобів виразності |
|                                |усного мовлення та основних    |
|                                |норм літературної вимови у     |
|                                |темпі, який дає можливість     |
|                                |зрозуміти зміст твору (тексту);|
|                                |читати виразно напам'ять вірші |
|                                |(уривки із прози) з дотриманням|
|                                |мовних і позамовних засобів    |
|                                |виразності                     |
|----------------------------------------------------------------|
|                  Досвід читацької діяльності                   |
|----------------------------------------------------------------|
|Способи опрацювання текстів     |уміти самостійно визначати     |
|різних видів: фактичний та      |тему, основну думку            |
|основний зміст твору; тема,     |літературного твору            |
|основна думка твору;            |(навчального тексту);          |
|структурний аналіз текстів; види|самостійно ставити запитання за|
|переказу; постановка запитань до|змістом прочитаного;           |
|тексту; причиново-наслідкові    |орієнтуватися у структурі      |
|зв'язки між подіями, вчинками   |художніх, науково-художніх     |
|персонажів; діалог, дискусія за |текстів; складати простий план;|
|змістом прочитаного             |встановлювати причиново-       |
|(прослуханого)                  |наслідкові зв'язки між подіями,|
|                                |дійовими особами; доводити     |
|                                |власні судження щодо           |
|                                |прочитаного, спираючись на     |
|                                |текст; передавати (детально,   |
|                                |стисло, вибірково) зміст       |
|                                |тексту;                        |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Особливості опрацювання         |виділяти, розуміти засоби      |
|художнього твору: жанрові       |художньої виразності,          |
|ознаки, засоби художньої        |використовувати їх у мовленні  |
|виразності; автор твору, герої  |під час переказу, опису,       |
|(персонажі) твору; сюжет, власне|характеристик; слідкувати за   |
|ставлення до змісту прочитаного |розвитком подій у творі;       |
|(прослуханого)                  |визначати героїв;              |
|                                |характеризувати персонажів за  |
|                                |їх вчинками, висловлювати до   |
|                                |них своє ставлення;            |
|                                |висловлювати оцінювальні       |
|                                |судження морального змісту;    |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Особливості опрацювання науково-|визначати основні ознаки       |
|художнього твору                |понять, явищ, узагальнені      |
|                                |висновки у науково-художніх    |
|                                |творах, навчальних текстах;    |
|                                |орієнтуватися у структурі      |
|                                |навчального тексту (заголовок, |
|                                |підзаголовок, абзац,           |
|                                |ілюстрація, схема, таблиця,    |
|                                |виноска)                       |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Самостійна робота з дитячою     |уміти самостійно розрізняти    |
|книжкою; книгознавча            |типи дитячих видань (книжка-   |
|пропедевтика, вибір книжки, типи|твір, книжка-збірка, періодика,|
|дитячих видань; елементи дитячої|довідкова література;          |
|художньої, науково-художньої,   |визначати орієнтовний зміст    |
|навчальної книжки, їх           |дитячих книжок; здійснювати    |
|призначення; робота з           |пошук, відбір інформації для   |
|інформацією                     |виконання навчально-           |
|                                |пізнавальних завдань з         |
|                                |використанням довідкових       |
|                                |видань, дитячої періодики,     |
|                                |орієнтуватися у підручнику за  |
|                                |змістом; самостійно            |
|                                |користуватися методичним і     |
|                                |довідковим матеріалом          |
|                                |підручника, складати коротку   |
|                                |анотацію на прочитаний         |
|                                |літературний твір, сприймати   |
|                                |книжку як джерело поповнення   |
|                                |знань                          |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Спілкування за змістом          |виявляти повагу до             |
|прочитаного (прослуханого)      |співбесідника, толерантність   |
|                                |під час обговорення прочитаного|
|                                |(прослуханого) твору           |
|                                |                               |
|                                |усвідомлено будувати зв'язні   |
|                                |висловлювання, використовувати |
|                                |мовленнєві засоби з урахуванням|
|                                |комунікативної ситуації        |
|----------------------------------------------------------------|
|                  Літературна творча діяльність                 |
|----------------------------------------------------------------|
|Розвиток творчої діяльності на  |мати уявлення про різні види   |
|основі прочитаного              |творчого переказу; створювати  |
|                                |свої варіанти розвитку сюжету  |
|                                |твору, відтворювати в уяві     |
|                                |картини життя, художні образи, |
|                                |зображені письменником         |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Самовираження особистості дитини|уміти складати твори-мініатюри,|
|у літературній творчості        |художні описи за               |
|                                |спостереженнями у природі,     |
|                                |загадки, лічилки, казки,       |
|                                |вірші; колективно та           |
|                                |індивідуально інсценізувати    |
|                                |художні твори, життєві ситуації|
|----------------------------------------------------------------|
|                  Освітня галузь "Математика"                   |
|----------------------------------------------------------------|
|                      Числа. Дії з числами                      |
|----------------------------------------------------------------|
|Лічба                           |розуміти сутність кількісної і |
|                                |порядкової лічби,              |
|                                |використовувати кількісні і    |
|                                |порядкові числівники           |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Натуральні числа. Число нуль    |мати уявлення про натуральний  |
|                                |ряд чисел, його властивості та |
|                                |про число нуль; називати,      |
|                                |читати, записувати,            |
|                                |порівнювати числа у межах      |
|                                |мільйона на основі десяткової  |
|                                |системи числення               |
|                                |                               |
|                                |розуміти позиційний принцип    |
|                                |запису чисел, досліджувати та  |
|                                |моделювати числа на основі     |
|                                |поняття про класи і розряди    |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Звичайні дроби                  |мати уявлення про утворення    |
|                                |дробу, про чисельник і         |
|                                |знаменник дробу; називати,     |
|                                |читати і записувати дроби,     |
|                                |порівнювати дроби з однаковими |
|                                |знаменниками; знаходити дріб   |
|                                |від числа і число за значенням |
|                                |його дробу                     |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Арифметичні дії з числами       |розуміти зміст арифметичних дій|
|                                |додавання, віднімання,         |
|                                |множення, ділення; знати назви |
|                                |компонентів і результатів      |
|                                |арифметичних дій, взаємозв'язок|
|                                |між додаванням та відніманням, |
|                                |між множенням та діленням;     |
|                                |знаходити невідомий компонент  |
|                                |арифметичної дії; розуміти     |
|                                |залежність результату          |
|                                |арифметичної дії від зміни     |
|                                |одного з компонентів           |
|                                |                               |
|                                |знати таблиці додавання і      |
|                                |множення одноцифрових чисел та |
|                                |відповідні табличні випадки    |
|                                |віднімання і ділення; усно     |
|                                |виконувати обчислення у межах  |
|                                |ста та обчислення, які         |
|                                |ґрунтуються на принципах       |
|                                |десяткової системи числення    |
|                                |                               |
|                                |застосовувати алгоритми        |
|                                |письмового виконання           |
|                                |арифметичних дій у межах       |
|                                |мільйона, ділення з остачею;   |
|                                |перевіряти правильність        |
|                                |результатів арифметичних дій на|
|                                |основі їх взаємозв'язку;       |
|                                |моделювати відношення          |
|                                |різницевого і кратного         |
|                                |порівняння чисел               |
|----------------------------------------------------------------|
|                            Величини                            |
|----------------------------------------------------------------|
|Довжина. Маса. Місткість. Час.  |визначати довжини об'єктів     |
|Вартість. Площа                 |навколишньої дійсності за      |
|                                |допомогою різних одиниць       |
|                                |вимірювання; мати уявлення про |
|                                |вимірювання маси за допомогою  |
|                                |терезів, подавати масу в різних|
|                                |одиницях вимірювання; мати     |
|                                |уявлення про вимірювання       |
|                                |місткості та про літр як       |
|                                |одиницю вимірювання;           |
|                                |користуватися годинником і     |
|                                |календарем як засобами         |
|                                |вимірювання часу, подавати     |
|                                |проміжки часу в різних одиницях|
|                                |вимірювання; мати уявлення про |
|                                |вартість та співвідношення між |
|                                |одиницями вартості в Україні;  |
|                                |визначати периметр             |
|                                |многокутника; визначати площу  |
|                                |фігури за допомогою палетки;   |
|                                |застосовувати формули під час  |
|                                |обчислення периметра й площі   |
|                                |прямокутника; порівнювати й    |
|                                |упорядковувати об'єкти за      |
|                                |різними ознаками (довжиною,    |
|                                |масою, місткістю, площею);     |
|                                |замінювати одні одиниці        |
|                                |вимірювання величини іншими,   |
|                                |порівнювати значення           |
|                                |однойменних величин, виконувати|
|                                |арифметичні дії з ними;        |
|                                |застосовувати співвідношення   |
|                                |між одиницями вимірювання      |
|                                |величини під час розв'язування |
|                                |навчально-пізнавальних і       |
|                                |практично зорієнтованих задач  |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Групи взаємопов'язаних величин  |розуміти, що ситуації, які     |
|                                |трапляються в навколишньому    |
|                                |світі можуть описуватися трьома|
|                                |взаємопов'язаними величинами   |
|                                |(вартість, ціна, кількість;    |
|                                |відстань, швидкість, час);     |
|                                |застосовувати правило          |
|                                |знаходження однієї величини за |
|                                |двома іншими під час           |
|                                |розв'язування сюжетних задач   |
|----------------------------------------------------------------|
|            Математичні вирази. Рівності. Нерівності            |
|----------------------------------------------------------------|
|Числові вирази                  |мати уявлення про числовий     |
|                                |вираз та його значення;        |
|                                |встановлювати порядок виконання|
|                                |арифметичних дій у числових    |
|                                |виразах, у тому числі з        |
|                                |дужками; знаходити значення    |
|                                |числових виразів; виконувати   |
|                                |тотожні перетворення числових  |
|                                |виразів відповідно до законів і|
|                                |з урахуванням властивостей     |
|                                |арифметичних дій               |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Вирази із змінною               |мати уявлення про вираз із     |
|                                |змінною; розуміти залежність   |
|                                |значення виразу із змінною від |
|                                |числового значення змінної;    |
|                                |знаходити значення виразів за  |
|                                |заданими значеннями змінних    |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Рівності та нерівності          |розпізнавати, читати і         |
|                                |записувати рівності та         |
|                                |нерівності; розрізняти істинні |
|                                |та хибні числові рівності      |
|                                |(нерівності); порівнювати      |
|                                |значення числових виразів;     |
|                                |добирати значення змінної у    |
|                                |нерівностях                    |
|--------------------------------+-------------------------------|
|Рівняння                        |мати уявлення про рівняння з   |
|                                |однією змінною; розв'язувати   |
|                                |рівняння з однією змінною на   |
|                                |основі взаємозв'язку між       |
|                                |компонентами та результатами   |
|                                |арифметичних дій; перевіряти   |
|                                |правильність розв'язання       |
|                                |рівняння                       |
|----------------------------------------------------------------|
|                         Сюжетні задачі                         |
|----------------------------------------------------------------|
|Задача. Структура задачі.       |мати уявлення про сюжетну      |

|Загальні прийоми роботи із |задачу, виділяти її структурні | |задачею |компоненти; проводити | | |семантичний аналіз тексту | | |задачі та подавати його | | |результати у вигляді схеми, | | |рисунка, таблиці; складати | | |план розв'язання складеної | | |задачі, пояснювати вибір дій; | | |записувати розв'язання задачі | | |діями з поясненням, виразом або| | |рівнянням; знаходити різні | | |способи розв'язування задачі, | | |визначати раціональний, | | |перевіряти правильність | | |розв'язання задачі; складати | | |задачі за рисунком, схемою, | | |математичним виразом, за | | |практичними діями з предметами,| | |задачі, аналогічні та обернені | | |до розв'язаної | |--------------------------------+-------------------------------| |Прості і складені задачі |розв'язувати прості сюжетні | | |задачі, що розкривають зміст | | |арифметичних дій, задачі на | | |знаходження невідомого | | |компонента дій, задачі, які | | |містять відношення різницевого | | |та кратного порівняння, задачі | | |на знаходження частини від | | |числа або числа за його | | |частиною, задачі з | | |пропорційними величинами; | | |розв'язувати складені задачі, | | |що є композицією з двох- | | |чотирьох видів простих задач, | | |задачі на знаходження | | |четвертого пропорційного, | | |задачі на пропорційне ділення, | | |на знаходження невідомого за | | |двома різницями, на подвійне | | |зведення до одиниці, на спільну| | |роботу, на одночасний рух двох | | |тіл | |----------------------------------------------------------------| | Просторові відношення. Геометричні фігури | |----------------------------------------------------------------| |Просторові відношення |визначати місце знаходження | | |об'єкта на площині і в | | |просторі; розкладати та | | |переміщувати предмети на | | |площині, вживати відповідну | | |термінологію | |--------------------------------+-------------------------------| |Геометричні фігури на площині |визначати істотні ознаки | |(точка, лінії, відрізок, |геометричних фігур; називати | |промінь, кути, многокутники, |елементи многокутників, кола та| |коло, круг) |круга; зображувати геометричні | | |фігури на аркуші в клітинку, | | |будувати прямокутники; | | |позначати геометричні фігури | | |буквами латинського алфавіту; | | |конструювати геометричні фігури| | |з інших фігур; розбивати фігуру| | |на частини | |--------------------------------+-------------------------------| |Геометричні фігури у просторі |розпізнавати геометричні фігури| |(куб, куля, циліндр, піраміда, |у просторі та їх елементи; | |конус) |співвідносити образ | | |геометричної фігури з об'єктами| | |навколишньої дійсності | |----------------------------------------------------------------| | Робота з даними | |----------------------------------------------------------------| |Таблиці, схеми, діаграми |мати уявлення про способи | | |подання інформації; знаходити, | | |аналізувати, порівнювати | | |інформацію, подану в таблицях, | | |схемах, діаграмах; заносити | | |дані до таблиць; | | |використовувати дані для | | |розв'язання практично | | |зорієнтованих задач; під | | |керівництвом учителя знаходити | | |інформацію за допомогою | | |інформаційно-комунікаційних | | |технологій | |----------------------------------------------------------------| | Освітня галузь "Природознавство" | |----------------------------------------------------------------| |Об'єкти природи |мати уявлення про природу, її | | |складові, тіла, речовини, їх | | |властивості; про | | |різноманітність живих | | |організмів (віруси, бактерії, | | |гриби, рослини, тварини), | | |особливості їх будови, росту, | | |розвитку, процесів | | |життєдіяльності та поведінки, | | |про значення живих організмів | | |у природі; про перетворення і | | |збереження речовин і сонячної | | |енергії у природі, про теплові | | |процеси та енергоносії; про | | |організм людини як єдине ціле | | | | | |розрізняти предмети неживої | | |природи, організми, рукотворні | | |об'єкти, агрегатні стани | | |речовин; представників окремих | | |груп організмів і деякі ознаки | | |пристосування їх до | | |навколишнього середовища; | | |органи і системи органів людини| | | | | |розпізнавати явища природи, | | |пояснювати їх причини | | | | | |розуміти значення сонячного | | |світла і тепла на Землі | | | | | |застосовувати знання для | | |охорони природи та збереження | | |тепла і електроенергії у побуті| |--------------------------------+-------------------------------| |Взаємозв'язки в природі |мати уявлення про цілісність | | |природи | | | | | |знати про добові та сезонні | | |зміни у природі; причини їх | | |періодичності | | | | | |встановлювати найпростіші | | |взаємозв'язки в неживій і живій| | |природі, між організмами і | | |навколишнім середовищем, між | | |природними умовами на певній | | |території та господарською | | |діяльністю людини | |--------------------------------+-------------------------------| |Земля - планета Сонячної системи|мати уявлення про Всесвіт і | | |Сонячну систему, форму і будову| | |Землі, рух Землі навколо осі і | | |навколо Сонця, про материки і | | |океани, особливості їх природи,| | |населення Землі; орієнтуватися | | |на місцевості; працювати з | | |планом, глобусом і картами | |--------------------------------+-------------------------------| |Україна на планеті Земля |мати уявлення про розташування | | |природних зон на території | | |України, особливості їх | | |природних умов, рослинного і | | |тваринного світу | | | | | |знати розташування України на | | |глобусі, карті світу, півкуль і| | |Європи | | | | | |розрізняти за умовними знаками | | |основні форми земної поверхні, | | |моря, найбільші річки та озера | | |України | | | | | |розпізнавати найхарактерніші | | |рослини і тварини своєї | | |природної зони | |--------------------------------+-------------------------------| |Рідний край |мати уявлення про особливості | | |погоди своєї місцевості | | | | | |знати розташування рідного краю| | |на карті України | | | | | |розпізнавати форми земної | | |поверхні на місцевості | |--------------------------------+-------------------------------| |Охорона і збереження природи |мати уявлення про цінність | | |природи для життя людей, | | |залежність життя людей від | | |стану навколишнього середовища,| | |про охорону об'єктів неживої і | | |живої природи | | | | | |знати про значення Червоної | | |книги і заповідних територій | | |для охорони природи | | | | | |виконувати правила поведінки у | | |природі; брати участь у | | |природоохоронній діяльності; | | |дотримуватися народних традицій| | |у ставленні людини до природи | |--------------------------------+-------------------------------| |Методи пізнання природи |вести спостереження за | | |предметами і явищами неживої | | |природи та їх змінами, за | | |організмами, їх поведінкою | | | | | |проводити досліди з метою | | |пізнання властивостей тіл і | | |речовин, виявлення особливостей| | |росту, розвитку і поведінки | | |організмів | | | | | |уміти фіксувати результати | | |спостережень і дослідів; | | |користуватися приладами, | | |необхідними для пізнання | | |природи, таблицями, діаграмами,| | |схемами | |----------------------------------------------------------------| | Освітня галузь "Суспільствознавство" | |----------------------------------------------------------------| |Людина як особистість |мати уявлення про цінність | | |моральних якостей; виявляти і | | |оцінювати їх у життєвих | | |ситуаціях, усвідомлювати людину| | |як біологічну і соціальну | | |істоту, її відмінності від | | |інших живих істот, | | |неповторність і самоцінність | | |кожної людини | | | | | |застосовувати набуті знання для| | |вироблення рис характеру, які | | |забезпечують життєвий успіх | | |(наполегливість, старанність, | | |працелюбство, моральність) | |--------------------------------+-------------------------------| |Людина серед людей |мати уявлення про правила | | |співжиття та взаємодію людей у | | |родині, колективі, суспільстві;| | |про загальновизнані права | | |людини та рівноправність, | | |взаємні обов'язки батьків і | | |дітей; про основні | | |правопорушення, поширені серед | | |дітей, юридичну | | |відповідальність за них | | | | | |усвідомлювати відповідальність | | |за свої вчинки; дотримуватися | | |моральних вимог суспільства; | | |застосовувати їх у спілкуванні | | |з іншими людьми, узгоджувати | | |власні потреби з потребами | | |інших людей для розв'язання | | |конфліктів | |--------------------------------+-------------------------------| |Людина в суспільстві |мати уявлення про Конституцію | | |України ( 254к/96-ВР ), | | |державний устрій, головні | | |історичні події, традиції і | | |звичаї українського народу, | | |основні пам'ятки; знати свій | | |родовід, історію і традиції | | |своєї школи; національну | | |символіку і державні символи; | | |основні права та обов'язки | | |громадянина; | | | | | |виявляти повагу до | | |громадянських цінностей та | | |приватного життя інших людей; | | |активно взаємодіяти з ними у | | |громадській сфері, знати права | | |споживача, виявляти інтерес до | | |розв'язання проблем, які | | |впливають на життя місцевих | | |громад і країни в цілому, брати| | |посильну участь у | | |культуроохоронній діяльності | | |краю | | | | | |бережливо і шанобливо ставитися| | |до результатів людської праці; | | |позитивно ставитися до себе, до| | |інших, до життєвих перспектив; | | |дотримуватися правил поведінки | | |учня | |--------------------------------+-------------------------------| |Людина і світ |мати уявлення про | | |різноманітність народів у | | |світі, їх культур і звичаїв | | |знати приклади винаходів | | |людства, внесок українців у | | |світову культуру, науку; | | |усвідомлювати необхідність | | |толерантного ставлення до | | |різних країн і народів | |----------------------------------------------------------------| | Освітня галузь "Здоров'я і фізична культура" | |----------------------------------------------------------------| | Здоров'я | |----------------------------------------------------------------| |Здоров'я людини |знати складові здоров'я; | | |усвідомлювати вікові зміни в | | |організмі дитини; здоров'я як | | |єдине ціле; взаємозв'язок | | |організму людини з природним і | | |соціальним оточенням; | | |розпізнавати ознаки здоров'я; | | |виявляти та оцінювати їх у | | |життєвих ситуаціях; розуміти | | |вплив основних природних і | | |соціальних факторів та фізичної| | |активності на здоров'я; | | |пояснювати значення здоров'я | | |для життя людини; застосовувати| | |правила здорового способу життя| | |та безпечної для здоров'я | | |поведінки; правила надання | | |посильної допомоги хворому | |--------------------------------+-------------------------------| |Фізична складова здоров'я |знати про необхідність рухової | | |активності, правила харчування,| | |особистої гігієни, | | |загартовування, розпорядку дня | | | | | |уміти встановлювати | | |взаємозв'язки між руховою | | |активністю, харчуванням, | | |загартовуванням, розпорядком | | |дня і здоров'ям | | | | | |застосовувати правила рухової | | |активності, харчування, | | |гігієнічного догляду за тілом, | | |загартовування, праці та | | |відпочинку | |--------------------------------+-------------------------------| |Соціальна складова здоров'я |знати функції сім'ї щодо | | |збереження і зміцнення | | |здоров'я; права дитини на | | |здоров'я в сім'ї та суспільстві| | | | | |правила поведінки у конфліктних| | |ситуаціях; Правила дорожнього | | |руху ( 1306-2001-п ), безпечної| | |поведінки у навколишньому | | |середовищі; медичні заклади | | |свого населеного пункту | | | | | |керувати собою і розв'язувати | | |життєві конфлікти, протистояти | | |негативному впливу оточення; | | |дотримуватися безпечної | | |поведінки щодо ВІЛ та | | |туберкульозу | | | | | |розпізнавати різні види | | |небезпечних ситуацій та | | |повідомляти про них служби | | |захисту населення; | | |встановлювати взаємозв'язок між| | |природними та соціальними | | |факторами і здоров'ям | | | | | |безпечно поводитися у | | |навколишньому середовищі; | | |моделювати відповідні життєві | | |ситуації | | | | | |розуміти індивідуальність | | |здоров'я; відмінність і | | |схожість дівчаток і хлопчиків | | | | | |усвідомлювати значення | | |толерантних стосунків між | | |людьми для здоров'я; | | |застосовувати набуті корисні | | |звички | | | | | |правила розв'язання конфліктів,| | |безпечної поведінки в різних | | |життєвих ситуаціях та видах | | |діяльності, надання першої | | |допомоги за незначних травм; | | |настанови щодо гуманного | | |ставлення до людей, які мають | | |проблеми із здоров'ям | |--------------------------------+-------------------------------| |Психічна та духовна складові |називати види емоцій; | |здоров'я |індивідуальні особливості | | |характеру, пам'яті | | | | | |знати про вплив емоцій, | | |настроїв, почуттів, рис | | |характеру на власне здоров'я та| | |здоров'я інших; вплив творчості| | |і народних традицій на здоров'я| | | | | |розпізнавати основні емоції у | | |себе, в інших людей, словесно | | |їх пояснювати | | | | | |встановлювати взаємозв'язок між| | |емоціями та станом здоров'я | | | | | |контролювати власні емоції | | | | | |розуміти та оцінювати у | | |життєвих ситуаціях емоції та | | |почуття як умови, що сприяють | | |збереженню життя і зміцненню | | |здоров'я | | | | | |застосовувати поради щодо | | |здійснення контролю за | | |емоціями, формування рис | | |характеру | | | | | |народні традиції щодо здорового| | |способу життя | |----------------------------------------------------------------| | Фізична культура | |----------------------------------------------------------------| |Основи знань з фізичної культури|мати уявлення про: фізичну | | |культуру як засіб підвищення | | |функціональних можливостей | | |організму, складову здорового | | |способу життя; фізичні вправи | | |та їх вплив на фізичний | | |розвиток людини; історію | | |олімпійських ігор; основні | | |прийоми та способи | | |самоконтролю; спортивні | | |традиції українського народу | | | | | |знати та дотримуватися правил | | |рухливих ігор та безпеки під | | |час занять фізичними вправами | | | | | |усвідомлювати вплив фізичних | | |вправ на фізичний розвиток | | |організму | |--------------------------------+-------------------------------| |Рухова діяльність: | | |--------------------------------+-------------------------------| |культура рухів з елементами |виконувати організовуючі вправи| |гімнастики | | | |виконувати загальнорозвивальні | | |вправи для розвитку сили, | | |швидкості, витривалості, | | |гнучкості, координації; вправи | | |для формування правильної | | |постави та запобігання | | |плоскостопості | | | | | |елементи акробатики та | | |рівноваги | |--------------------------------+-------------------------------| |пересування |пересуватися: ходьбою, бігом, | | |танцювальними кроками, лазити | | |та перелазити; на лижах, на | | |ковзанах, вплав (за наявності | | |відповідних умов) | |--------------------------------+-------------------------------| |вправи з м'ячем |виконувати вправи з малим та | | |великим м'ячами; елементи | | |футболу, баскетболу, гандболу | |--------------------------------+-------------------------------| |стрибки |виконувати стрибки із | | |скакалкою, стрибки вниз і в | | |висоту, стрибки у довжину, | | |опорні стрибки | |--------------------------------+-------------------------------| |туризм |рухатися у похідному строю та | | |долати перешкоди; | | |обґрунтовувати визначення місця| | |для відпочинку та туристичного | | |бівуаку | | | | | |дотримуватися правил поведінки | | |у туристичному поході | | | | | |застосовувати набуті знання та | | |вміння під час активного | | |відпочинку | |----------------------------------------------------------------| | Освітня галузь "Технології" | |----------------------------------------------------------------| | Ручні техніки обробки матеріалів | |----------------------------------------------------------------| |Площинні (аплікація, художній |виконувати аплікацію з паперу, | |розпис, мозаїка, витинанка) |тканини, інших природних, | | |синтетичних матеріалів; | | |художній розпис; мозаїку з | | |природних та штучних матеріалів| | | | | |витинанки; ілюструвати творчий | | |задум художньо-графічними | | |зображеннями | | | | | |дотримуватися правил безпечної | | |праці, правильних прийомів | | |користування інструментами | |--------------------------------+-------------------------------| |Об'ємні (ліплення, пап'є-маше, |виконувати: ліплення з | |оригамі) |пластиліну, глини, інших | | |матеріалів; пап'є-маше посуду, | | |ужиткових предметів; оригамі | | | | | |уміти образно формулювати | | |творчий задум | |----------------------------------------------------------------| | Технічна творчість | |----------------------------------------------------------------| |Конструювання з використанням |знати назви та призначення | |ігрових наборів і конструкторів |деталей у технічних | |та (або) їх електронних версій |конструкціях | | | | | |уміти конструювати з деталей | | |ігрових наборів і конструкторів| | |та (або) їх електронних версій | |--------------------------------+-------------------------------| |Моделювання предметів |виконувати просторове | |навколишнього середовища з |формотворення архітектурних | |різних матеріалів. Властивості |споруд і предметів побуту | |матеріалів | | | |добирати матеріали для | | |моделювання з урахуванням їх | | |властивостей | | | | | |поєднувати словесну, графічну і| | |предметну інформацію у цілісній| | |композиції | |----------------------------------------------------------------| | Декоративно-ужиткове мистецтво | |----------------------------------------------------------------| |Традиційні художні ремесла в |мати уявлення про художньо- | |Україні. Виготовлення атрибутів |трудові традиції та ремесла на | |народних свят |території України; виготовляти | | |найпростіші атрибути народних | | |свят: писанки, карнавальні | | |маски, ялинкові прикраси, | | |обереги | |--------------------------------+-------------------------------| |Виготовлення народної іграшки |виготовляти народну іграшку | |(ляльки) |(ляльку) | | | | | |конструювати композиції за | | |власним задумом і образною | | |уявою | |----------------------------------------------------------------| | Самообслуговування | |----------------------------------------------------------------| |Самообслуговування в побуті |мати уявлення про предмети | | |домашнього побуту; про | | |організацію процесу харчування | | |та приготування їжі | | | | | |знати призначення та | | |використовувати простий | | |побутовий інвентар і прилади | | | | | |дотримуватися правил | | |користування столовими | | |приборами; уміти користуватися | | |ножем для нарізання продуктів | |----------------------------------------------------------------| | Ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями (ІКТ) | |----------------------------------------------------------------| |Комп'ютер та його можливості |мати уявлення про можливості | | |комп'ютерів, види діяльності, в| | |яких використовується | | |комп'ютер, основні частини | | |комп'ютера та їх призначення | |--------------------------------+-------------------------------| |Інформація та інформаційні |мати уявлення про те, як людина| |процеси |сприймає інформацію, збирає її,| | |зберігає, опрацьовує, передає | | |та використовує, а також про | | |об'єкти та їх властивості, | | |називає приклади властивостей | | |конкретних об'єктів та значення| | |таких властивостей | |--------------------------------+-------------------------------| |Використання комп'ютера |уміти вмикати та вимикати | | |комп'ютер, вибирати об'єкти та | | |переміщувати їх з використанням| | |миші, відкривати та закривати | | |вікна, запускати програму на | | |виконання та закінчувати роботу| | |програми, використовувати | | |елементи керування | |--------------------------------+-------------------------------| |Комунікаційні технології |мати уявлення про Інтернет, | | |основні послуги, уміти | | |здійснювати простий пошук | | |інформації, отримувати та | | |надсилати електронні листи | |----------------------------------------------------------------| | Освітня галузь "Мистецтво" | |----------------------------------------------------------------| | Музична лінія | |----------------------------------------------------------------| |Твори музичного мистецтва. |мати уявлення про мову музики, | |Елементи музичної мови, прийоми |прийоми її розвитку, основні | |музичного розвитку. Музичні |музичні жанри, форми, засоби | |жанри і форми. Засоби виконання |виконання; народну і професійну| |музики |музику, її взаємозв'язок з | | |іншими видами мистецтва, | | |музичні традиції рідного краю | |--------------------------------+-------------------------------| |Практична музична діяльність. |розуміти виражальні засоби | |Взаємозв'язок музики з іншими |музики, її значення у житті | |видами мистецтва |людей, культурному середовищі | | | | | |уміти інтерпретувати зміст | | |музичних творів (засобами | | |слова, малюнка, пластики); | | |висловлювати естетичне | | |ставлення до них; втілювати | | |свої почуття та думки у | | |практичній музичній діяльності | | | | | |застосовувати найпростіші | | |поняття і терміни у процесі | | |аналізу-інтерпретації та | | |оцінювання музики; вокально- | | |хорові навички відповідно до | | |правил співу; досвід творчого | | |музичного самовираження | |----------------------------------------------------------------| | Образотворча лінія | |----------------------------------------------------------------| |Твори образотворчого мистецтва |мати уявлення про мову | | |образотворчого мистецтва, його | |Мова образотворчого мистецтва, |види і жанри; взаємозв'язок з | |його види, жанри. Інструменти, |іншими видами мистецтва; | |матеріали та художні техніки |художні традиції рідного краю | | | | | |розуміти особливості | | |виражальних засобів | | |образотворчого мистецтва, його | | |значення у житті людей, | | |культурному середовищі | |--------------------------------+-------------------------------| |Практична художня діяльність. |уміти інтерпретувати зміст | |Взаємозв'язок образотворчого |творів образотворчого | |мистецтва з іншими видами |мистецтва; висловлювати | |мистецтва |естетичне ставлення до них; | | |втілювати власні почуття та | | |думки у практичній художній | | |діяльності | | | | | |застосовувати найпростіші | | |поняття і терміни у процесі | | |аналізу-інтерпретації та | | |оцінювання художніх творів; | | |основні виражальні засоби | | |образотворчого мистецтва, | | |специфічні інструменти, | | |матеріали, художні техніки у | | |практичній діяльності | |----------------------------------------------------------------| | Мистецько-синтетична лінія | |----------------------------------------------------------------| |Види та мова танцювального, |мати уявлення про види та мову | |театрального та екранних |синтетичних мистецтв | |мистецтв, їх місце у культурному| | |середовищі, роль у житті людей |розуміти виражальні засоби | | |мистецтва танцю, театру, кіно | | | | | |уміти висловлювати естетичне | | |ставлення до синтетичних | | |мистецтв | | | | | |застосовувати у спілкуванні | | |найпростіші поняття і терміни | | |щодо синтетичних мистецтв | ------------------------------------------------------------------